A nivel mundial, existen marcos de competencias digitales para docentes que sirven como guías para una integración adecuada de la tecnología en el ámbito educativo. En 2017, la Unión Europea publicó el Marco Común de Competencia Digital Docente, y en 2018, la UNESCO lanzó la tercera versión de su Marco de Competencias en TIC para Docentes.

Sin embargo, en Latinoamérica la situación es diferente. Aún no se ha desarrollado un plan estándar aplicable a toda la región, debido a las marcadas brechas tecnológicas y generacionales que persisten entre los distintos países que la componen.

Las competencias digitales avanzadas para docentes se centran en los siguientes aspectos clave:

1. Informatización y Alfabetización Informacional
   Cada vez es más común que los docentes accedan y gestionen grandes cantidades de información mediante herramientas digitales. Por ello, es fundamental que mantengan una actualización constante de sus conocimientos y se mantengan al tanto de las últimas innovaciones tecnológicas. Dentro de esta competencia, es esencial que los docentes desarrollen habilidades para identificar y localizar información relevante, así como evaluar la fiabilidad y validez de los contenidos digitales.

2. Comunicación y Creación de Contenidos
   Los docentes deben aprender a utilizar eficazmente las herramientas digitales disponibles para comunicarse y generar información. Esta competencia se enfoca en la creación de redes de conocimiento y comunicación tanto entre los propios docentes como con los estudiantes. Para ello, es necesario que los educadores desarrollen competencias en la creación y distribución de contenidos digitales a través de diversas plataformas y redes.

3. Creación de Contenido Digital
   El sistema educativo debe reflexionar sobre si está preparado para el paradigma de la enseñanza virtual. En este contexto, la creación de contenidos digitales cobra una importancia crucial. Es vital que los docentes fomenten su creatividad digital, aprendiendo a diseñar métodos de enseñanza que favorezcan la interacción con sus estudiantes. Esta competencia no solo abarca la creación de nuevos contenidos, sino también la adaptación y modificación de los existentes para satisfacer las necesidades particulares de los alumnos. Un docente con alta competencia en la creación de contenidos digitales será capaz de desarrollar materiales flexibles y adaptables, adecuados para diferentes clases, niveles y modalidades de enseñanza. Además, se valoran competencias como la creatividad, la capacidad de adaptación y la habilidad para editar, reelaborar e integrar contenidos en múltiples canales digitales.

4. Seguridad Digital
   El profesorado debe desarrollar una actitud vigilante y cautelosa respecto a la información que emiten y reciben. La protección de la identidad digital es crucial, ya que el robo de identidad puede acarrear complicaciones serias. Por lo tanto, es esencial que tanto docentes como estudiantes adopten medidas de protección y prevención. Esta competencia incluye la seguridad de los dispositivos electrónicos, la protección de datos personales, la salvaguarda de la integridad física de los usuarios y el uso responsable y sostenible de las tecnologías digitales.

5. Resolución de Problemas
   Los docentes deben estar capacitados para resolver problemas cotidianos relacionados con el uso de herramientas digitales y ofrecer soporte técnico a sus estudiantes. Además, su conocimiento debe ayudarles a aprovechar al máximo los recursos tecnológicos disponibles, optimizando el tiempo y mejorando la eficacia del proceso educativo.

A medida que la tecnología avanza rápidamente, las competencias digitales de los docentes se han convertido en un factor crucial para garantizar una educación de calidad. Sin embargo, existen varias brechas que aún persisten y que es necesario abordar para mejorar el proceso educativo y equipar a los docentes con las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos de la enseñanza digital. Estas brechas se pueden analizar desde varios ángulos:

1. Brecha de formación y capacitación continua

Una de las principales brechas es la falta de formación continua y especializada en competencias digitales para los docentes. Aunque muchos docentes han recibido una formación básica en el uso de tecnologías, la actualización constante de herramientas y metodologías digitales es un aspecto que no siempre se cubre. A menudo, los sistemas educativos no proporcionan espacios o recursos suficientes para una capacitación continua en tecnologías emergentes, lo que deja a los docentes desactualizados frente a las innovaciones tecnológicas.

Cómo salvar esta brecha:
Los gobiernos y las instituciones educativas deben ofrecer programas de formación continua que no solo se centren en el uso de herramientas tecnológicas, sino también en el desarrollo de habilidades pedagógicas digitales. Además, los programas deben ser accesibles y adaptados a las necesidades de los docentes, con formación práctica que les permita aplicar lo aprendido directamente en sus aulas.

2. Brecha generacional y actitudinal

En muchos contextos, existe una brecha generacional entre los docentes más jóvenes, que suelen estar más familiarizados con las tecnologías digitales, y los docentes de más edad, que a menudo tienen menos confianza en su capacidad para utilizar la tecnología de manera efectiva. Además, muchos docentes tienen resistencia al cambio debido a la falta de familiaridad o miedo a perder el control sobre sus métodos tradicionales.

Cómo salvar esta brecha:
Es importante que las políticas educativas promuevan actitudes positivas hacia el aprendizaje digital en todos los niveles docentes. La formación debe ser flexible y adaptativa para abordar las diferentes necesidades, y los programas de capacitación deben incluir mentoría y acompañamiento para superar las barreras psicológicas y de confianza.

3. Brecha de infraestructura y acceso a la tecnología

Una brecha fundamental se encuentra en la desigualdad en el acceso a las herramientas tecnológicas. Mientras que en algunos países y regiones los docentes tienen acceso a infraestructura moderna (computadoras, conexión a internet, software educativo), en otras, los recursos son limitados o inexistentes. Esta falta de infraestructura impide que los docentes desarrollen las competencias necesarias para integrar las TIC de manera efectiva en sus aulas.

Cómo salvar esta brecha:
Es imprescindible que los gobiernos inviertan en infraestructura tecnológica en las escuelas, particularmente en áreas rurales o marginadas. Además, deben garantizar que todos los docentes tengan acceso a herramientas digitales y conexión a internet de calidad, así como a recursos educativos abiertos que puedan utilizar sin limitaciones económicas.

4. Brecha en el desarrollo de competencias pedagógicas digitales

El uso de las tecnologías no se limita al dominio de las herramientas, sino que también implica una reconversión pedagógica. La competencia pedagógica digital se refiere a la capacidad de los docentes para aplicar las TIC de manera pedagógicamente efectiva, es decir, para integrar las tecnologías en el diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo de habilidades digitales en los estudiantes.

Cómo salvar esta brecha:
Los docentes deben ser capacitados no solo en el uso de herramientas tecnológicas, sino también en cómo diseñar actividades interactivas y contenidos digitales que promuevan el aprendizaje autónomo y colaborativo. Los programas de formación deben enfocarse en el diseño pedagógico digital, la evaluación en entornos digitales y el uso de plataformas interactivas y recursos multimedia.

5. Brecha en el uso responsable y ético de las tecnologías

El uso de la tecnología en la educación implica riesgos como el acoso digital, la protección de datos y la seguridad en línea. Muchos docentes no están suficientemente formados en cómo proteger su privacidad y la de sus estudiantes, ni en cómo enseñar a los alumnos a usar las tecnologías de manera ética y responsable.

Cómo salvar esta brecha:
Es esencial incorporar en la formación docente temas relacionados con la ciberseguridad, la protección de datos personales y la educación digital ética. Los docentes deben estar preparados para actuar como modelos de comportamiento digital responsable, enseñando a los estudiantes sobre los riesgos y buenas prácticas en línea.

6. Brecha en la evaluación del uso de tecnologías

Aunque los docentes suelen estar formados en métodos tradicionales de evaluación, la evaluación digital sigue siendo un área en la que muchos carecen de competencias. La utilización de herramientas digitales para evaluar de forma continua, interactiva y formativa no siempre está suficientemente integrada en la práctica pedagógica.

Cómo salvar esta brecha:
Los docentes deben recibir formación específica en el uso de plataformas y herramientas digitales para la evaluación continua y formativa. Esto incluye el uso de herramientas de retroalimentación digital, la creación de rubricas digitales y el uso de datos analíticos para personalizar el aprendizaje y evaluar el progreso de los estudiantes de manera más eficaz.

A manera de conclusiones se puede afirmar que, las brechas en las competencias digitales docentes son diversas y complejas, pero son superables a través de un enfoque integral que involucre tanto a las autoridades educativas como a los propios docentes. Para salvar estas brechas, se necesita un compromiso fuerte de los gobiernos para proporcionar formación continua, infraestructura adecuada, acceso equitativo a las herramientas tecnológicas y un enfoque pedagógico que valore el uso de las TIC de manera ética, responsable y creativa.

La superación de estas brechas no solo permitirá que los docentes se adapten a los cambios tecnológicos, sino que también garantizará que los estudiantes reciban una educación de calidad que los prepare para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

REFERENCIAS

Díaz Ochoa, V. G. (2024). El reto de los maestros en el logro de las competencias digitales. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(33), 1047–1068. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.782  

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Torres-Flórez, D., Rincón-Ramírez, A. V., Medina-Moreno, L. R. (2022). Competencias digitales de los docentes en la Universidad de los Llanos, Colombia. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, v. 14, n. 26, e2246. https://doi.org/10.22430/21457778.2246